「桌遊設計x科普共玩」 #1
本篇是紀錄2015年12月5日（六），「桌遊設計x科普共玩」工作坊第一場活動。活動分成上午與下午，上午由國立臺北教育大學自然與科學教育學系 盧秀琴老師以自家團隊設計研發的「昆蟲大富翁」為例，講釋「桌遊如何融入教育」; 下午則是桌遊愛樂事 周肇興老師以自身經歷為開頭，佐以各種類型桌遊介紹，讓每一組演示，呼應「體驗玩桌遊」子題。 ➤ 科普知識與桌遊設計─桌遊如何融入教育 講師：盧秀琴 / 國立臺北教育大學 自然與科學教育學系 系主任
▲圖一：盧秀琴老師舉自家團隊開發的桌遊「昆蟲大富翁」為例，講述實際應用至課堂中的心得。
如何設計出一套適合課堂教學的桌遊呢？ 要用怎樣的遊戲方式，才能引起學生的關注呢？ 要怎樣在最短的時間內，把知識都交付給學生呢？ 這次盧秀琴老師將 「昆蟲大富翁」 這套桌遊/教具介紹給我們。 一、「昆蟲大富翁」科學遊戲教具: 1. 目標對象：國小四年級以上之學生。 2. 以校園昆蟲單元裡的昆蟲身體構造、生活史、口器、生活習性......等作為教學目標。 3. 依據大富翁的遊戲玩法。 4. 有寶貝卡、蒐集昆蟲卡，搭配知識卡、救援卡、紙幣......各種卡片。 二、ADDIE教學設計模式:
▲圖二：ADDIE教學設計模式示意圖。 分析（A）：
1. 教學困境：學生恐懼昆蟲症狀、天候影響、種類繁多、不易尋找、知識不足......等。
設計（D） （詳見圖三）：
1. 有20種昆蟲卡，每張昆蟲卡 ： ➙ 正面是：照片（寫實）、中文、英文名稱。 ➙ 背面是：昆蟲的Q版畫面、特徵、介紹 （並請學生放聲閱讀）。
2. 教學目標：身體構造、生活史、口器、生活習性，用不同顏色表達 。
3. 每一種「特徵」搭配一張寶貝卡。
4. 依據大富翁玩法，標示購買費和過路費
▲圖三：左，不同顏色的卡片分門別類（綠色-身體構造、藍色-口器、粉紅色-生活史、橘色-生活習性）；
右，昆蟲卡樣貌，附上英文增益學習成效。
5. 附有教戰手冊、昆蟲錢幣、知識卡、救援卡、鈔票與相關規則。 ➙ 如：蒐集寶貝卡可以換昆蟲卡等（詳見圖四）。
6. 知識卡題目與解答（賞罰制度、有挑戰的題目刺激學習）。
7. 教師手冊有許多延伸學習、課外知識的補充資料。
8. 遊戲規則訂定。
9. 讓兒童也有共同參與設計（如：昆蟲畫等）。
▲圖四：其他卡片樣貌。
發展（D）:
1. 使用對象：小學四、五年級。
2. 使用時機：延伸學習。
3. 教學策略：增進孩童的昆蟲概念（長期記憶）、科學過程技能以及科學態度。
ps. 科學過程技能: a.觀察、b.比較與分類、c.組織與關聯、d.歸納與推斷、e.傳達。
應用（I）：
1. 教學測試
➙ 實驗組：玩昆蟲大富翁 vs. 對照組：昆蟲大富翁掛圖教學。
2. 研究設計模式
➙ 實驗組與對照組：基本教學、前測、延伸學習、後測、訪談、延宕測驗......等。
評鑑（E）:
1. 遊戲教具評鑑表，分成四個面向：
➙ a.昆蟲教材內容、b.學習導引、c.遊戲教學設計、d.遊戲教材
➙ 每個面向各有6個題目，共24題，皆為正向題，每題供有五個選項（優、良、普通、差、很差）。
三、體驗:
平易近人的大富翁遊戲規則，所以現場非常熱絡，學員們很快就融入一起，有遲到的學員後來才進入，學員們也都熱情的分享並說明遊戲規則，讓較晚到的學員很快就能進入狀況。遊戲過程中，學員們常常驚呼連連：「耶，買到了，買到了！」、「啊，我終於被放出來了(指離開監獄)！」、「我知道了，是瓢蟲，因為牠會發出味道。」各組間充滿歡笑聲，大家對遊戲很快就上手，並且迅速掌握規則、遊戲方法，也從中更加認識昆蟲知識，快樂學習。
▲圖五：學員們都玩得不亦樂乎。
➤ 桌遊設計的邏輯與構思─體驗玩桌遊
講師 ： 周肇興 / 桌遊愛樂事 營運總監
▲圖六：周肇興老師帶我們認識桌遊。
一、自我剖析
1. 學經歷：大安國中➞建國中學➞陽明大學醫學系➞台北榮總骨科➞創立桌遊愛樂事（2014）。
2. 歷程：對台灣教育信心崩潰
➞價值觀重新建構、制度建立。面對未知，人類有兩種情緒：恐懼、好奇心。
3. 「每一個人都可以是每一個人的老師，每一個人都是每一個人的學生。」。
4. 「專業，就是把複雜的東西簡化，讓所有人都能理解、聽懂。」。
二、桌遊與教育 1. 桌遊是教育產業，遊戲不只是遊戲。
2. 什麼是教育： ➙ 學員：傳遞知識與倫理道德。教與學互相結合。拓展學生經驗。解決問題。
➙ 老師：都是。
3. 桌遊特性：
➙ 高互動性、寓教於樂、富啟發性、觀察能力、邏輯思考能力、解決問題能力、學習能力、創造力、緊急應變能力......等。
三、桌遊對象與起源
1. 多為上班族的休閒娛樂，年齡為25-35歲，人數2-5人。 2. 美國地產大亨遊戲，1913年開始，目的是為了「教育」。
3. 桌遊逐漸被電動玩具等取代。 ➙ 網路科技拉開人與人的距離，人們逐漸習慣網路科技的便利性，足不出戶。
➙ 電玩遊戲的優勢：充滿互動性、體驗、聲光、特效。
▲圖七：桌遊「地產大亨」（Monopoly）外觀與內部配置 （來源：William Warby，https://goo.gl/8MO8KW）
四、操作時間
肇興老師依每組學員屬性，發下桌遊，並思考下列三點： 1. 這個遊戲的主題是什麼？
2. 遊戲機制是什麼？
3. 好玩的地方在哪？
▲圖八：學員在課堂中體驗與討論。
第一組試玩 1. 名稱：「時間線：發明」（Timeline：Inventions）
2. 內容：以「發明的歷史」作為排序架構。
3. 學員分享：讓玩家想繼續下去的原因在於「預測與事實」，但答錯時，較沒有被懲罰感。具有推理性，到中後期更好玩。
▲圖九：桌遊「時間線：發明」（Timeline：Inventions）外觀與內部配置 （來源：桌遊海域，http://goo.gl/ibUvDl）
第二組試玩
1. 名稱：「禮物」（No Thanks!） 2. 內容：斂財遊戲。 3. 學員分享：毒的禮物如核廢料，因為有號碼牌與籌碼，故需要仔細考慮成本。
▲圖十：桌遊「禮物」（No Thanks!）外觀與內部配置 （來源：史哥魯的天空，http://goo.gl/FciqtQ）
第三組試玩
1. 名稱：「花火」（Hanabi） 2. 內容：合作遊戲。 3. 學員分享：製作煙火的遊戲，類似牌七，藉由「分享訊息」完成任務，團隊需有共同默契、正確練習口語表達與記憶邏輯能力。
▲圖十一：桌遊「花火」（Hanabi）外觀與內部配置 （來源：i-PLAY桌遊俱樂部，http://goo.gl/nOfhHV）
第四組試玩 1. 名稱：「情書」（Hanabi） 2. 內容：策略遊戲。 3. 學員分享：拿情書給公主，趕走其他情敵，故事性沒有很強烈。有各種獲得資訊的方法：比大小、猜數字，日本設計師將民族性與文化蘊涵融入桌遊設計。
▲圖十二：桌遊「情書」（Seiji Kanai）內部配置 （來源：克勞德的桌上遊戲工作室，http://goo.gl/3q5YCw）
第五組試玩 1. 名稱：「犯人在跳舞」（Criminal Dance） 2. 內容：策略遊戲。 3. 學員分享：找出誰是犯人，就在我們之中！這是組「推理、觀察與記憶的遊戲」，有任務卡片，換牌傳遞情報，偵探、警犬、目擊者等角色，而且肢體語言很重要。
▲圖十三：桌遊「犯人在跳舞」（Criminal Dance）外觀與內部配置 （來源：玩桌遊還是被桌遊玩，http://goo.gl/SScBgj）
第五組試玩 1. 名稱：「知識線」（Cardline） 2. 內容：策略遊戲。 3. 學員分享：內容是比較體重、身長、大小，吸引人的地方在於營造出落差感，若應用在教學上，可延伸至認知距離、生物分類......等課程。
▲圖十四：桌遊「知識線」（Cardline）外觀與卡牌 （來源：Choyce寫育兒、旅行與生活，http://goo.gl/oXxW52）
五、後記： 1. CEO/領導者的高度決定「品牌的建立」。
2. 除強的執行團隊，還需顧及使用者（消費者）體驗。
3. 桌遊與教案的結合：
➙ 桌遊融入教學，將學習經驗與遊戲結合。
➙ 學員分享：將現有遊戲套入主題，學生反應良好 ; 但自己設計一套遊戲，未經過足夠測試，結果失敗收場。
➙ 老師回饋：聽取前人失敗的經驗很重要，因為成功的經驗難以被複製，而失敗則常常被重複，必須先從「引起學習動機」為先。
4. 「People don’t buy what you do, they buy WHY YOU DO IT!」
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